12º Encontro - dia 07/12 - TP2 ( Unidades 7 e 8 ) A arte: formas e funções - Linguagem figurada

TP2 Unidades 7 e 8

A arte: funções e formas

Enfim, nosso último encontro do GESTARII, depois de tantas incertezas chegou a recompensa da missão cumprida. Todos os nossos encontros foram produtivos para mim e para os cursistas. Aprendemos muito nesse período em que trocamos nossas experiências; muito trabalho, mas também muita satisfação quando olhamos para trás e percebemos o quanto foi contruído em sala de aula com nossos alunos. Colhemos as sementes plantadas.

"Educar é preparar para a liberdade. As pessoas são livres porque podem escolher. E só podem escolher quando conhecem alternativas. Sem informação não há alternativa, e, portanto, sem alternativa não há liberdade. O bom educador deve estimular a diversidade, torcendo para que seus alunos tenham suas próprias idéias. E, mais do que isso, tenham a coragem de defendê-las, devidamente fundamentadas, em qualquer situação. E, sobretudo, tenham a coragem e a segurança de se admitirem errados e mudarem sua opinião"

(Professoras Luana, Elenice e Ana Isabel)

O nosso encontro começou com muita animação, juntamos os dois turnos de cursistas para o nosso encerramento.

Iniciamos nosso encontro com a leitura compartilhada da pág.109 onde definimos o nosso ponto de chegada identificando as figuras de linguagem e as várias possibilidades da linguagem figurada no texto literário.

Na seção 2 fizemos a atividade 6 com o poema de Augusto Meyer.

Serão de Junho
Ouve: – alguém bateu na porta...
Janelas brilham no escuro.
Cada casa é uma estrelinha.
Cada estrela é uma família.
E o minuano, pobre diabo,
que não quer ficar no escuro,
bate, bate, empurra a porta,
praguejando como um doido:
– Pelo amor de Deus, eu quero
a esmola rubra do fogo!
Mas ninguém abre ao minuano.
Que noite fria lá fora...
Cada casa é uma estrelinha.
Há mais estrelas na terra
do que no céu, Deus do céu!
Lá fora que noite fria ...
E o minuano, pobre diabo,
andando sempre, andarengo,
para enganar a miséria,
geme e dança pela rua
enquanto assovia - chora,
e enquanto chora - assovia.

MEYER, Augusto. Poesias. Rio de Janeiro: 1957, p.18

12º Encontro - Encerramento e Certificação

Após as palavras de agradecimento da nossa Diretora e Coordenadora Lana Cristina, demos início a nossa oficina. Plantamos sementes.......

Aqui começamos a plantar......

Nossa árvore começava a dar frutos...

Aqui começa a colheita.

A certificação dos nossos cursistas!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Uma dupla que deu certo!!!!!!

Agradecimento dos cursistas!!!!!!!!!!!!!!

Nossa confraternização!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Nossos agradecimentos a todos os professores da rede Municipal que contribuíram com dedicação e competência para a realização do projeto GestarII.

11º Encontro - dia 30/11 - TP2 ( Unidades 5 e 6 ) Gramática: seus vários sentidos - A frase e sua organização

TP2 Unidades 5 e 6

Gramática: seus vários sentidos

No dia 30/11 foi o nosso 11º Encontro do Gestar II, no CAIC Paulo Darcoso Filho, onde fizemos o estudo dos vários sentidos da gramática.

Como motivação, vimos um vídeo do Rubem Alves " Educar o olhar ". Fizemos uma reflexão sobre o que vimos e em seguida um pequeno debate sobre nossas atividades em sala de aula.

No estudo da Unidade 5 refletimos sobre as várias acepções que a palavra gramática tem nos estudos linguísticos e como a confusão entre essas acepções pode gerar dificuldades no ensino aprendizagem da língua; e obervamos que existem 11 definições.

Analisamos alguns pontos sobre "analise linguística, estudando alguns textos.

No nosso ponto de chegada caracterizamos a gramática descritiva e o ensino reflexivo, fazendo uma leitura compartilhada da pág. 19. Usamos a atividade 4 como referência.

No Avançando na prática, sugeri aos curistas que fizessem a organização de uma série de exercícios de lacuna, ou de reescrita do texto, neste caso substituindo um verbo por outro.

TP2 Unidade 6

A frase e sua organização

Nesta atividade fizemos apenas o Iniciando a nossa conversa na pág. 45 e pedi aos cursistas que a estudassem e de acordo com seus planejamentos fizessem alguma atividade com os alunos.

Oficina: Texto da Mônica

Como oficina, achei interessante usar o texto decido pela profª Mônica ( Silva Jardim ), que fizemos no nosso encontro em Arraial do Cabo.

Os cursistas gostaram muito, e após a partilha da leitura, fizemos uma análise psicológica da escrita. Os significados são:

Caminho= vida

Chave= visão de futuro

Vaso= família

Leão= problemas

Cachoeira= sexulaidade

Anão= amizade

Muro= morte

Professores realizando suas produções textuais - Oficina

Oficina dos alunos da E. M. Manoel de Araújo Dantas

10º Encontro - dia 23/11 - TP1 ( Unidades 3 e 4 ) O texto como centro das experiências no ensino de língua - A intertextualidade

TP1 Unidades 3 e 4

O texto como centro das experiências no ensino da língua

O Gestar II em Serópedica foi muito bem recebido pelos professores, pois todos buscavam por mudanças. No começo tivemos muitos professores inscritos, mas alguns desistiram no meio do caminho, agora quase no térmimo dos nossos encontros, estamos com 43 cursistas, dividos em dois turnos ( manhã e tarde ). É muito gratificante poder ver e participar da evolução dos meus cursistas, pois a cada encontro ou oficina que fazemos, percebo a mudança de postura com relação ao planejamento das aulas. Quero aproveitar o espaço para agradecer a todos vocês pelo interesse, entusiasmo e por me permitir aprender com todos.

Trabalhos dos alunos da Profª Letícia Campos da E. M. Santa Sofia

Começamos nosso encontro pela leitura da seção 2 - Por que trabalhar com textos? pág. 106
Em seguida passamos para o Avançando na prática, onde os professores se dividiram em grupos para fazer um estudo e resumo do que foi lido.

Oficina:

Sugestões para trabalhar com textos

1.Texto em tiras

a) Selecione um texto curto e escreva-o em tiras de papel pardo, aquele bem barato que se compra em metros. Cada frase ou parte do texto deverá estar escrito em uma tira.
b) Divida a turma em grupos.
c) Distribua uma ou mais tiras para cada elemento do grupo, de forma desordenada e peça para que o grupo o reconstrua no chão, de preferência no corredor ou pátio da escola. Essa atividade é sócio-interativa e promove a participação de todos na reorganização do texto. Também é uma forma de tirá-los das cadeiras e mudar o ambiente de aprendizagem.

2. Horóscopo

Quem não gosta de dar uma espiadinha no seu horóscopo de vez em quando, que atire a primeira pedra.

a) Selecione do jornal os horóscopos de todos os signos. Pode ser um da semana passada, ninguém vai perceber.
b) Pegue o corretivo e, aleatoriamente, dê umas pinceladas nele. Cuide para que haja um apagamento em cada signo.
c) Tire o xerox e dê para cada dupla recompor os textos que foram apagados. Poderá, antes, fazer um aquecimento, perguntando quem acredita em horóscopo, quando costuma lê-lo, se alguma vez já deu certo a previsão feita pelo horoscopista...

3. Anedotas

Selecione algumas piadas de salão e, em duas colunas, divida as piadas ao meio: o início da piada na primeira coluna e na outra, de forma desencontrada,o final das piadas. Os alunos deverão ler e combinar os textos humorísticos.
Sugestão: Convide os alunos a formarem duplas e encenarem as piadas para a turma.

4. Tiras em Quadrinhos

a)Recorte algumas tiras de histórias em quadrinhos.
b) Cole-as em uma folha com as partes desencontradas.
c) Os alunos deverão lê-las e reorganizá-las de forma apropriada.

5. Outra com tiras

a) Recorte novas tiras de histórias em quadrinhos e cole em uma folha, porém na ordem certa.
b) Com o corretivo, apague as falas.
c) Peça que os alunos completem da melhor maneira possível de forma que a história tenha coerência. Esse trabalho poderá ser feito em duplas.

8º Encontro - dia 09/11 - TP6 ( Unidades 23 e 24 ) O processo de Produção Textual - Leitura para Adolescentes

TP6 - Unidades 23 e 24

O processo de produção textual: revisão e edição

Como o nosso tempo ficou compactado pelo evento da "GRIPE SUÍNA", propus aos professores fazer visitas às Escolas para participar das oficinas feita com os alunos. Todos gostaram da ideia, assim poderia verificar mais de perto as dificuldades encontrada por eles para realizar o trabalho.

E. M. Olavo Bilac - Profª Sandra Heloísa

Calendários confeccionados pelos alunos

















· Iniciando nossa conversa

Fizemos a leitura compartilhada da pág. 119, e concluímos que a revisão da produção textual é a etapa que requer maior esforço, é a etapa da releitura e da reflexão para que, a construção do texto atinja seus objetivos.

Revisão vai além da ortografia e foca os propósitos do texto

A proposta da revisão tem como objetivo fazer com que o aluno revise o texto e consigua comunicar bem suas ideias e se ajuste ao gênero. Isso tem de ser feito tanto durante a produção como ao fim dela.

Oficina - Avançando na Prática

Os professores foram separados em grupos, receberam revistas onde puderam recolher textos para revisão e analise dos pontos relevantes dessas unidades, e em seguida os professores expuseram oralmente suas experiências, trocando-as com os demais.

9º Encontro - dia 16/11 - TP1 ( Unidades 1 e 2 ) Variantes Linguisticas: dialetos e registros - desfazendo equívocos

TP1 - Unidades 1 e 2

Linguagem e Cultura

Fizemos a abertura do nosso encontro apresentando o vídeo " Quixeramobim", para falarmos de linguagem e cultura.

Em seguida , nessa unidade chamada Variantes linguísticas: dialetos e registros, distinguimos normas e usos da língua buscando compreender como essas variantes se efetivam em nossa interação cotidiana. Revimos questões como dialetos e registros. norma culta e modalidades da língua. linguagem literária, paráfrases e paródias.

• Seção 2 - Os dialetos do Português, teve como objetivo identificar os principais dialetos do Português.
  

Como atividade fizemos a leitura compartilhada do texto " CIÚME " de Lygia Fagundes Teles, onde os professores poderam trabalhar a questão da autoestima.

Ciúme

Eu tinha 9 anos quando a gente se
encontrou: o Ciúme e eu.
Era verão. Eu dormia no mesmo
quarto que a minha irmã. A janela
estava aberta.
De repente, sem nem saber direito
se eu estava acordada ou dormindo,
eu senti direitinho que ele
estava ali: entre a cama da minha
irmã e a minha. A noite não tinha
lua nem tinha estrela; e quando eu
fui estender o braço para acender a
luz, ele não quis:
“Me deixa assim no escuro.”
Que medo que me deu.
Senti ele chegando cada vez
mais perto. Fui me encolhendo.
“Pega a minha irmã” eu falei.
“Ali, ó, na outra cama. Eu sou pequena
e ela já fez 14 anos, pega
ela. Ela é bonita e eu sou feia; o
meu pai, a minha mãe, a minha tia, todo o mundo prefere ela: por que você não prefere
também?”
Mas o Ciúme não queria saber da minha irmã, e eu já estava tão espremida no
canto (a minha cama era contra a parede) que eu não tinha mais pra onde fugir, então eu
pedia e pedia de novo:
“Ela é a primeira da turma e eu tenho horror de estudar, olha, ela tá logo alí; e
ela é tão inteligente pra conversar! Ela diz poesia, ela sabe dançar, o meu pai tá
ensinando inglês e francês pra ela e diz que pra mim não vale a pena porque eu não
presto atenção, então você pensa que eu não vejo o jeito que o meu pai olha pra ela
quando todo o mundo diz que encanto de moça que é a sua filha mais velha? Pega,
pega, PEGA ela!”
“Não. Eu quero é você.”
E o Ciúme disse aquilo com uma voz tão calma que eu fui me acalmando. E o medo
meio que foi passando.
“Bom” eu acabei suspirando “pelo menos tem alguém que gosta mais de mim do
que dela.”
E aí o vento do mar entrou pela janela, soprou o Ciúme e apagou ele feito vela.

NUNES, Lygia Bojunga. A troca e a tarefa. In Tchau. Rio de Janeiro: Agir, 1985. p.51

7º Encontro - dia 26/10 - TP6 ( Unidades 21 e 22 ) Argumentação e Linguagem - Planejamento e Escrita

Começamos o nosso encontro apresentando o vídeo “Ortografia”, em seguida abrimos espaço para debates e iniciamos a apresentação das oficinas.

Trabalhos dos alunos da Profª Letícia Campos – Stª Sofia

Após a apresentação das oficinas iniciamos o estudo do TP6 – Unidades 21 e 22.


A construção da argumentação

Fizemos em conjunto a atividade 1 (linguagem verbal e visual) página 15, onde pudemos identificar as marcas de argumentatividade na organização dos textos.



Obs: - criança vidente – não se espera uma criança preocupada com previsões.

- duplicidade da palavra PRESENTE ( material/tempo )
- Aero Shopping ( Aeroporto em Brasília )
- Incentivar os alunos a usar a maior variedade possível de argumentos como:

provas concretas, citações de autores, raciocínio lógico, etc...

· Ampliando nossas referências – Leitura Compartilhada das págs 59, 60 e 61

Argumentação

- Argumento de autoridades
- Argumento baseado no consenso
- Argumentos baseados em provas concretas
- Argumentos com base no raciocínio lógico

· Avançando na prática – pág 54

Como o tema transversal era CORPO E SAÚDE fizemos uma OFICINA

- Definir uma idéia a ser defendida como uma tese na elaboração de textos argumentativos.

Como sugestões:
- Saúde é qualidade de vida
- Quando valorizamos a saúde, valorizamos as pessoas
- Saúde e meio ambiente

Professores elaborando as oficinas

Apresentação das Oficinas

Foi passado para os professores o site do Game da Reforma Ortográfica
www.fmu.br/game/home.asp